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数学课堂教学评价的有效操作  

2010-07-02 21:00:55|  分类: 学习笔记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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数学课堂教学评价的有效操作

  安庆高琦小学特级教师     何丽

 

观课议课分五步走----

第一步:读  拥一颗敏感的心

1、读明课标

2、读透教材、

3、读懂学生

第二步:观   以一双敏锐的眼睛看课堂

    驱动、保障、导航

探究的课堂    发现问题、提出问题 

            分析问题 解决问题

            建立数学模型

观察点之一;   探究的驱动。

情境:是否根据教学需要      如,简便运算

      是否贴近学生实际     如《统计图的复习》

      是否激发认知需求    如,《3的倍数的特征》

 

观察点之二:探究的保障

 材料的选择: 是否开启了学生的思维

            是否凸显出数学的内涵    《复数》7—4

            是否为学生插上探究的翅膀

媒体的使用:   是否推动认识

             是否易行高效

活动安排:    是否创建了适宜的课间

             是否提供学术的方法

              是否能有效

观察点之三:探究的导航

1、是否抓住学生的特征,生成资源

2、是否能捕捉思维的火花,照亮课堂

3、是否定格瞬间的反应,加以引领

第三步;  记   用一双敏捷的守

   记什么?/   记录教师的行为(提出的主要问题,怎样引导,解决问题,评议)

             记录学生的表现(关键处的发言)

 

用字母表示数:一个青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿。

学生A说:    n个青蛙n张嘴,n只眼睛,n条腿

学生B说     a个青蛙a张嘴,b只眼睛,c条腿

学生C说     a个青蛙b张嘴,c只眼睛,d条腿

学生D说      a个青蛙a张嘴,2b只眼睛  4b条腿

怎么记?

第四步:听  借一双灵敏的耳朵

听教学设想      比如《平均数》8的桃子分法

听教后反思      案例《旅游中的费用》

经验加反思就是教师的成长

 

第五步:评  凭一番明敏的表达

1  情境回放、定格

2、发现问题、剖析

3、解决问题、建议

 

例如;为什么平均数千呼万化不出来?

生活副作用的结果:设法让人数相同

匀呼?

平均数如何引入

在悬疑中激活

在操作中体验

思 

 教更为从容,学更为轻松,课堂更有灵性

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