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语文课堂教学评价的有效操作  

2010-07-02 13:56:06|  分类: 学习笔记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      语文课堂教学评价的有效操作

           霍山教师学习与资源中心    杜应祥

                                    2010年7月2日上午8:30—11:30

随堂笔记

自我介绍,农村,教育

讲三个问题:

对听课评课的理解。

观课议课中做什么?

观课课议怎么做?

一、   我对“听课评课”的一点认识

1、听课评课与观课议课的区别

听课时看教师任何讲,任何做

观课时对课题教学活动的一种“观察”

“以学看教”是观课、议课的基本思想。

评课:评课的话语权更多在别人手上,上课者难有话语权。

议课:运用问号进行质疑,咨询问题,解决问题

听课评课更多地适用于对上课者做结论性的评价,而观课议课更多适用于日常的教研和教师培训活动中。

2、 观课议课的界定

观,,,是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课题信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关注关心的问题进行对话、反思,以改进课题教学,促进课题教学效率。

3、“听课评课”与“观课议课” 的变化的实质

不只是词义的变化,而是一种文化的变化,观念的变化。没有观念和理念的变化,就没有概念的变化。

二、   观课中我们做什么

观前:

1、 要认真研读学科《课程标准》

课程标准是评课议课的依据。

 语文教学好不好,从工具性走进去,从人文性走出来。

例子:(1)请假中的理由就是人文性,请假条是工具性入手

(2)邱少云在原地一动不动,烈火在他身上烧了30分钟,,,战斗20分钟就结束了,时间的长短,和精神的力量

(3)《桂林山水甲天下》读中感受大自然的美,热爱大自然。

2、要明确观课的主题

从课型上来说,诸如:

实习课:关注教师的基本素养,教学常规

研讨课:关注问题价值,问题的思考和解决

示范课:课堂教学的示范引领作用

检查课;课题教学的态度、常规换届、效果

评优课:是否达到了最优化的效果。

从具体研究的问题来看,不同主题:阅读教学中如何结局费时低效的问题,长文短教,浅文深教,作文教学中如何让学生把话写具体、写生动等等。

课例:《乌鸦喝水》  抓住两个“终于” 

《荷塘月色》抓住“最近心情颇不宁静,,,,,”

3、 要认真研读教材  做到心中有数

4、要与授课教师沟通交流

与授课教师沟通交流的目的,一是尊重对方的劳动;二是了解观课的教学内容;三是了授课教师对教学的一些基本设想

 

观中

提前进入  选择座位  带好工具    做好记录

留心教师  关注教师  观察记录    反思标注

(如有录音,摄像,事先必须征得授课老师的同意)

观课观什么

一看学习目标是否落实

二看教材处理是否得当

三看教学程序是否有序

四看教学手段是否优化

五看学生是否积极参与

六看教学效果是否明显

七看教师基本教学素养

还要看活动的主题围绕活动的主题,突出重点,不求全责备。

观后

为议课做好充分准备

1、 对观课的信息进行回顾、整理、反思;

2、 总结观课的感受或体会

3、 必要时可先跟授课教师作私下交流

 

三、议课中我们应该做什么?

1、根据观课宗旨  把握议课方向—以课的主题

无论是主持人还是参与者,在议课之前要清楚地知道观课的主题,明确教研活动要解决的主要问题。避免漫无目的或者求全责备。

2、 尊重他人劳动  构建交流平台—议课的基础

在议课之前,可先让授课者说课,了解他的教学设计意图、理念、思路等,听听授课者自己对课堂教学的体会和间见解,这既是尊重他人劳动,也能为议可提供基础。

3、 确立好标准  做到心中有数---议课的标准

什么是好课?也许仁者见仁,智者见智,不同的人对不同的课都有不同的衡量标准。我认为从客观上看,衡量一节课的最基本标准就是站在学生的角度衡量

学有所得   学有所乐 

一节好课应该是有效的:效率、效应、效果

这个评价标准时站在学生的角度来审视课堂教学,也是从形式和内容的有机结合上来审视课堂教学的。

4、 针对活动主题  开展平等对话---议课态度

议课着三忌:

一忌“唯我独尊”

二忌“阿谀奉承”

三忌“一言不发”

作为授课者也要以积极、虚心的态度参与到活动中来,既要能听取肯定赞美的声音,也要能听取中肯的不同声音。与同行做推心置腹的交流。

5、 解析教学要素  抓住一般规律---议课内容

教无定法,但教学有法。前者的法是讲方法模式,后者的法讲的

教学目标:一看目标定位是否准确;二看三位是否融合;三看是否真正落实。

教学程序:是否符合学科的基本规律,是否符合学生的认知规律

问题设计:看教师是否有问题意识(问题质量、问题层次)

导入环节:看导入的目的意识和讲效率意识

板书设计:除规范、简洁外,看是体现思路、学路、还是教路

知识讲解:是否精炼、准确、生动、形象,起到画龙点睛之功效

教学手段:是否培养学生自觉主动的最佳途径

自主学习:是否培养学生自觉主动学习的意识、能力、方法、习惯和意志(想学、能学、会学、坚持学)

合作学习:是否流于形式。

教学评价:是否起到引导、激励、促进发展的作用。

6、 讲究议课方法  追求良好效果---议课技术

(1) 抓纲及目,有理有据

(2) 理性思考,透视分析

(3) 指出问题,提供思路

(4)  走进角色,换位思考

 

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